在探讨这一问题之前，我们首先需要明确“世界历史影片”的含义。通常情况下，所谓的“世界历史影片”指的是那些基于真实历史事件或人物故事改编而成的电影，它们不仅能够提供观众一个关于过去时代的视觉体验，还能通过艺术手法加深人们对某一时期、某个国家或者特定社会现象的理解。

现在我们回到文章主题上来。这些以个人或家族为中心讲述现代历史的小说和影视作品，确实有其独特的价值，它们可以帮助我们更好地理解复杂的人性，以及各种社会变迁背后的动力和冲突。

首先，这类作品往往具有较强的情感吸引力。这是因为它们聚焦于个人的命运，而不是宏大的事件。例如，《泰坦尼克号》就以悲剧性的海难事故为背景，但它更侧重于爱情故事。在这样的叙事框架下，观众可以更加容易地与主人公产生共鸣，从而对他们所经历的事情产生同情。

其次，这些小说和影视作品往往会使用直观的手法去展示历史事件，使得复杂的事实变得易于理解。在《乱世佳人》中，就通过三个不同女性角色的叙事来展示了美国南北战争前后南方贵族家庭生活的一系列变化。这部电影不仅描绘了战乱给普通百姓带来的苦难，也展现了女性在那个时代面临的困境。

再者，这类作品还可能包含大量史料研究，因此它们对于学术界来说也具有一定的参考价值。例如，如果一部电影严格按照史料记录进行创作，那么它就可以作为一种辅助教材，让学生通过观看了解一些重要的人物、事件以及文化背景。

然而，我们也不能忽略这些工作中的挑战。一方面，由于艺术自由度的大幅放宽，一些创作者可能会为了迎合市场需求而牺牲真实性；另一方面，即使是一部很接近真相的情况下，也存在解释权的问题，因为不同的导演和编剧可能会从不同的角度来阐释同一段历史。

总之，当我们思考是否将这些以个人或家族为中心讲述现代历史的小说和影视作品作为教育工具时，我们应该认识到它们既有巨大的潜力，又伴随着一定程度上的风险。不过，在适当地指导下，并结合其他多样化的教学方法，这样的资源无疑是一个丰富我们的知识库并激发学习兴趣的手段。如果能够恰当利用，就有助于培养学生批判性思维能力，同时提升他们对全球范围内发生事情的心理认知水平。