在小学教育的课堂上，历史知识往往被视为一串串抽象的事件和日期，而非活生生的个体。然而，当我们将这些历史人物带入现实，通过学生们自己讲述的方式，让他们成为故事中的主人公时，这种教学方法就显得格外有趣且有效。这不仅能激发孩子们对过去的好奇心，还能培养他们理解和尊重前人的能力。

首先，我们要明白四年级学生讲述历史人物故事并不是简单地背诵事实，它更是一种创造性表达，让孩子们从不同的角度去理解一个时代、一个文化、甚至是一个国家。这种方法可以让学习过程变得更加生动多彩，从而提高学生对历史知识的兴趣和记忆力。

其次，在讲述过程中，我们需要引导学生将现代元素融入到故事中，这样既能够使得故事更加贴近孩子们生活，又能够帮助他们更好地理解古人所处时代的情况。比如，当谈论的是唐朝诗人杜甫时，可以通过描述他生活中的日常细节，如吃饭、穿衣等，以及他的作品如何反映当时社会问题，使之更接近于现代读者的感受。

此外，教师也应该鼓励学生使用各种表现形式来表达自己的想法，比如绘画、音乐或是戏剧演出等。这不仅能够增加学习内容的多样性，也能够提升孩子们创造力的同时，更好的吸收信息。在这个过程中，如果能引进一些互动游戏或者角色扮演活动，将会极大地增强学习效果，并且让这项活动变成一种乐趣无穷的经历。

为了确保这种教学方法得到良好的实施，教师还应积极参与其中，与孩子们一起探讨，他们如何看待某个历史事件，或是某位英雄人物，并根据这些讨论结果进行相应调整。此外，对于那些可能感到困难或是不擅长口头表达的人员，我们可以提供额外辅导，比如写作练习，以便他们也有机会展现自己的才能。

总之，把四年级学生成为“时间旅行者”，以史为镜，借古鉴今，不断探索新方法、新途径，是推动这一教学策略取得成功的一个重要步骤。而当我们看到这些小小的心灵因为一次次对话而开阔，就知道我们的努力已经不再是空谈，而是在实际行动中，为下一代树立起了正确的人文关怀观念。