在全球化的浪潮中，世界历史电子版九年级作为一种教育资源，不仅能够帮助学生系统地学习世界各国的历史，还能使他们对当今世界有更深入的理解和认识。然而，这种新的教学方式是否真的能够有效地拓宽学生对于全球化时代背景下的认识？我们需要从几个方面来探讨这一问题。

首先，我们要了解什么是全球化。在这个过程中，经济、文化、政治等领域之间的界限变得越来越模糊。国家间不再是孤立存在，而是互相依存。因此，对于这段历史而言，了解过去对今天有着重要意义，因为它可以帮助我们理解当前国际关系以及各种复杂问题背后的原因。

其次，我们需要考虑如何利用网络课程来教授《世界史》给高中生。这通常涉及到多媒体内容，如视频、图片、动画等，它们可以让学习更加生动和吸引人。此外，互动式学习也是一种非常有效的手段，它允许学生参与讨论和辩论，以此加深他们对主题的理解。

第三，我们还要思考如何将这些知识与现实生活中的情况联系起来。这可能包括通过案例研究，让学生分析不同国家在面临挑战时是怎样合作还是竞争，以及这种行为又如何影响了整个社会。这样的方法不仅能够提高他们批判性思维能力，还能让他们更好地把握现在与未来之间的联系。

最后，我们不能忽视的是技术本身带来的挑战。在数字时代，有些孩子可能会因为过度依赖科技而失去真正与他人交流的机会，这可能会影响到他们社交技能和情感发展。如果没有适当管理，这种现象可能会削弱《世界史》的教学效果，使得学生无法获得所需的人际交往经验。

综上所述，从理论上讲，使用网络课程教授《世界史》给九年级学生确实是一个好的选择，因为它提供了丰富多样的资源，可以帮助学生成为更加全面的知识分子。但实际操作中，也需要教师不断创新教育方法，并且关注技术带来的潜在风险，以确保每个孩子都能从这样的学习中受益匪浅。在这个不断变化的地球村里，每一个人的眼界都应该开阔，不断寻求新知、新见解，只有这样才能适应未来的挑战。