在深入研究历史知识点时，尤其是对于高中生来说，他们需要通过批判性思维来处理来自不同来源的信息。这些信息可能包含官方记录、民间传说、学者论文以及其他各种文本和视觉资料。每一种资料都有其独特之处，但同时也带有自己的偏见和局限性。这就要求学生具备识别、分析和综合使用这些资料的能力。

首先，我们需要认识到不同来源的重要性。在高中的历史课程中，“全部知识点”通常意味着从古代到现代，从地理到文化，从政治到经济等多个方面进行全面的探讨。这样的广泛内容不仅包括了各个时代国家或地区的大事记，而且还涉及了社会结构、思想观念等深层次的问题。在这个过程中，每一条史料都是一个窗口，它可以帮助我们窥视过去，但同时，也必须要谨慎对待，因为不同的窗户展现出不同的景象。

接下来，我们需要学会如何分辨真伪。一份好的史料应该具有一定的可靠性，这通常体现在它所反映的事实是否被证实，以及它提供的信息是否经过严格验证。如果某个历史事件或者人物被多方记录，则这表明该事件或人物可能具有较高的事实依据。但如果只有少数或单一来源提及，那么这种情况下该事件或人物可能更多的是基于猜测而非确凿事实。

此外，对于那些看似矛盾甚至相互排斥的描述，我们同样不能简单地忽略它们，而应该尝试去理解背后的原因。例如，如果一位著名领袖在某些文献中被描绘为英雄，而在其他文献中则形容为暴君，这并不一定意味着我们只能选择其中一种解释，而是应当将两种描述结合起来，寻找共同点与差异，并最终形成更加全面且客观的了解。

最后，不同来源之间存在冲突往往也是学习过程中的宝贵资源之一。当我们发现两个或多个源头提供关于相同历史事件的截然不同的叙述时，这实际上是一个思考问题解决方案的大好机会。在这种情况下，可以尝试比较每个源头所使用的一般化手法，比如他们如何选择材料、何种语言使用、何种风格写作，以及他们为什么会这样做等。此外，还可以考虑考察哪些细节与当时社会背景有关，如作者的地位、文化习惯、个人信仰以及时代背景等因素都会影响他们对历史事实的手动操作和解释方式。

总之，在处理来自不同来源但又充满冲突和矛盾的情形下，高中学生应采取批判性的态度，不仅要接受挑战，更要利用挑战来提升自身思考能力。这不仅能够帮助他们更好地掌握“全部知识点”，更能培养出能够独立判断并提出新见解的人才，为未来成为专业研究者打下坚实基础。而对于教师们来说，他们也应该鼓励学生们这样做，让他们通过不断探索和分析，最终达到真正理解并掌握高中的所有历史知识点的心境状态。