在历史学科教学中，历史资料不仅是学习过程中的重要工具，也是深入理解历史事件和时代背景的关键。作为未来的知识传承者，学生应当从小就开始学习如何收集、整理和分析这些资料。这不仅能够提高他们对历史问题的认识，更有助于培养批判性思维能力。那么，学生可以通过哪些方式参与到这项工作中呢？

首先，我们要明确“全部”的含义。在这里，“全部”指的是所有可能涉及到的各种类型的史料，无论是古代还是现代，无论是官方记录还是民间口述，都应该被纳入考虑范围内。这包括但不限于档案文献、书籍出版物、图像与艺术作品以及当事人的证言等。

其次，对于初高中阶段来说，由于时间和资源有限，我们需要选择那些最具代表性的或最能反映特定时期特征的资料进行研究。此外，不同年份所用的语言也会有所不同，因此对于早期文档尤其需要注意翻译工作。

接下来，让我们来探讨几个具体的活动项目：

现场考察：带领学生走进博物馆、纪念碑或者其他具有历史价值的地方，让他们亲身体验并观察实际存在的情景，这样既能增强记忆力，也能更直观地理解材料背后的故事。

访谈实录：鼓励学生找到老一辈的人物，与他们进行深入交流，以获取第一手信息。这种方式能够让学生成为真正意义上的历史见证者，同时也锻炼了沟通技巧。

数字化存档：利用科技手段将纸质文件转换成电子格式，便于管理和分享。此举不仅减少了环境污染，还使得数据处理更加高效。

编写报告：要求每位同学根据自己搜集到的资料撰写一篇关于某个事件或人物的小论文。这不仅锻炼了写作技能，也迫使他们必须深入研究并理解这些信息背后的含义。

研讨会：组织跨年级甚至跨校之间关于某个主题的问题讨论会，让各自团队提取出代表性的史料，并进行互相比较分析，从而形成全面的看法。

展示活动：邀请师生共同策划一次展览，将收集到的珍贵文献展现在公众面前，为大家提供一个了解过去美好瞬间的机会同时也是展示自己的成果平台。

发表文章/视频/图片等创作作品: 利用社交媒体平台发布个人对于收集到的资料的心得体会，或制作相关影片讲解，可以扩大影响力，同时也促进更多人对这些内容感兴趣，从而引起社会关注

最后，我们还要注意的是，在整个过程中，要确保数据来源可靠，有充分的事实依据支持，并且要尊重原著作者及其文化背景，不断更新知识库以适应新时代需求。教育应当成为一种启迪思考，而非简单记忆；它应该激发人们追求真相与创新精神，而不是停留在表面的复制与抄袭之上。因此，只有这样，才能真正实现“全部”的涵盖，使我们的下一代拥有足够丰富多彩的地球视野来面向未来挑战。