在探索中国历史朝代及帝王表的过程中，我们不禁思考：丛日云教授如何以其独特视角，创造出具有灵魂的通识教育？这种教育，不仅要传承中华文明的精髓，更要融合现代文明的价值观，以适应不断变化的时代背景。我们将从以下几个方面来探讨这个问题：

首先，通识教育作为人文关怀和公民培养的重要途径，其核心是培养具有现代文明教养的人和负责任的公民。因此，它承担着传播现代文明基本价值观念的使命。这意味着，我们在设计通识课程时，必须考虑到学生未来社会中的角色和需求，以及他们将面临哪些挑战。

其次，西方关于通识教育和公民教育的一些做法和理论为我们提供了宝贵启示，但我们也必须认识到中国社会的情况特殊性。在这里，我们需要反思我们的学生在上大学前受到的是什么样的影响，以及这些影响如何塑造他们的心灵世界。只有这样，我们才能更好地制定出符合当下中国实际情况的人文关怀课程。

再者，对于“通识”这一概念，我们不能仅仅局限于知识层面的理解，而应该深入探讨它背后的价值理念与人格追求。在这之中，“有灵魂”的通识教育所蕴含的情感、道德与智慧，是至关重要的一环。

最后，我认为，为了真正实现“有灵魂”的通識教育，最关键的问题之一就是要确定我们的价值标准以及这些标准应当怎样指导我们的教学内容。此外，还需思考在何种基础上构建这样的课程体系，并确保它们能够有效地激发学生内心对现代文明价值观念的认同与共鸣。

总结来说，要想实现丛日云教授提倡的人类化、公民化、高层次文化建设性的通識教育，就需要我们跨越文化差异、超越思想框架，将人类共同追求高尚生活状态的心愿转化为具体可行性的教学行动，从而让未来的每一位学子都能成为一个既懂得尊重传统，又勇于面向未来的新时代人才。