通识教育的核心在于传播现代文明的基本价值，培养具有现代文明教养的人和负责任的公民。西方的经验给我们启发，但我们必须认识到中国社会的特殊性。我们的学生在上大学前受到的是什么样的教育？媒体对他们有何影响？这些问题需要作为基础来思考，我们应该教什么样的内容？通识教育不仅仅是一个形式的问题，最关键的是我们要考虑所谓“通识”是否仅限于知识，以及通识教育目标和价值标准是什么。在探索创造“有灵魂”的通识教育时，我们需要深入思考这个“灵魂”是什么？

将这个概念与世界历史对照表结合起来，我们可以问：如何通过世界历史对照表来创造一个真正有灵魂、能够有效地传播现代文明基本价值并培养现代公民的人类观念体系？这种系统化地理解全球文化与知识交流的方法，可以帮助我们超越单一国家或文化视角，更加全面地理解人类共同体。

为了回答这一问题，我们首先需要了解当前社会和时代精神。今天，全球化使得各种文化和知识体系发生了汇流，当代人是这种混合文化背景下的产物。这意味着尽管现代文明的基本价值起源于西方，但它已经成为全球性的共享财富，与人类共同发展紧密相连。

因此，在设计我们的通识课程时，我们应该以促进跨文化理解、尊重多元视角为目标，同时确保课程内容符合当代社会发展趋势。这样做，不仅能帮助学生建立全面的世界观，还能培养出能够适应未来挑战、并且积极参与国际交流的人才。

总之，要想通过世界历史对照表来创造一个有灵魂的通识教育，我们必须既关注具体知识，又不能忽视其背后的价值观和人格特质；既要尊重不同文化，又要坚持追求现代文明理想；既要学习过去，又要面向未来。此外，这个过程还涉及到不断更新我们的教学方法，以适应不断变化的地球环境以及技术革新带来的新挑战。

最后，我认为最重要的是，将这些原则融入实际操作中，使得每位学生都能从学习中获得启示，并在日常生活中应用这份提升自身品质的情感智慧，从而成为更好的公民，更好的人类社区的一员。这就是我对于如何通过世界历史对照表来构建有生命力的、高质量的人文学科课程的一个看法。