在这个信息爆炸的时代，人们对历史知识的需求日益增长。随着互联网技术的发展，获取历史资源变得更加便捷。例如，“世界历史100集网盘”这样的网络平台，它提供了一个巨大的宝库，让我们可以轻松地访问各种关于世界各国历史的资料。但是，我们是否真的应该依赖这些资源来学习和记忆历史？这背后的问题远比简单答案要复杂得多。

首先，我们需要认识到“世界历史100集网盘”这种形式的教育工具，并不是万能的。虽然它为我们提供了一种快速获取信息的手段，但这种方式往往缺乏深度和广度。通过观看视频或浏览图片等视觉材料，我们可能只能获得表面的了解，而真正理解一段时间或事件背后的原因、影响以及长远意义，则需要更多阅读书籍、研究文献甚至亲自参观相关遗址等更深入的手段。

其次，不同的人有不同的学习习惯和兴趣。如果某个人偏好动手实践而非仅仅看图听说，那么依赖于“世界历史百分百”的视觉资料，就显得不足以满足他们对知识探索的渴望。此外，对于一些敏感或者复杂的问题，如战争、侵略等，单纯通过视频或图片来展示可能无法充分传达其复杂性，也许还需要更多文字解释或者直接参与讨论才能更好地理解。

再者，从儿童教育角度出发，如果我们希望通过这样的方式来培养孩子们对于不同文化与史料的兴趣，那么就必须考虑到年龄因素。在较小年龄阶段，孩子们通常没有足够成熟的心智去消化大量信息，他们可能不具备区分重要与不重要、真实与虚构之间界限的一般认知能力。而且，由于他们尚未形成独立思考能力，他们很容易被误导性的内容所影响，这就要求家长及教师在引导他们使用这些资源时要格外小心。

然而，即使存在上述挑战，“世界大事记忆”这一概念仍然具有极高价值。正如古人所言：“明德格物”，即明辨是非，礼乐则俗。这意味着只有当人们对过去有清晰而准确的情绪反应时，他才能够做出合适并道德正确的事情。而这种情绪反应是建立在深刻理解之上的，因此，无论是在学校还是家庭中，都应当鼓励儿童通过多样化的手段（包括但不限于“全球史”的视觉资料）去探索他人的故事，以及如何从中吸取教训。

最后，当我们评价这样一种学习方法的时候，还应当考虑它是否符合当前社会发展趋势。当今社会面临诸多挑战，比如环境变化、经济转型、新技术革命等，每个人的未来都紧密联系着全球范围内发生的事故。在这样的背景下，让每个人都有一定的国际视野，有助于促进跨文化交流，有助于解决全球性问题，更有利于我们的共同未来。这也意味着，在将来，当涉及到决定国家政策乃至国际关系时，我们不能不知道那些曾经发生过的事情，以及它们如何塑造了今天的地球村。

因此，如果能让每个孩子都能够了解到自己所在国家和其他国家过去，这样的教育方法无疑会更有效，因为这样做既能帮助他们建立起自己的价值观，又能增强他们作为公民应有的责任感，同时也为他们未来的生活提供了丰富多彩的情感体验。不过，要实现这一目标，就需要家长教师共同努力，不断创新教学方法，将传统与现代结合起来，使学生能够全面发展，同时拥有扎实的人文精神基础。在这个过程中，“世界大事记录”、“全球史纪录片”、“百年大计论坛”，以及类似的线上线下的资源都是不可或缺的一部分，它们可以成为打开新知识的大门，为我们的下一代开启新的篇章。但这只是开始，只有不断探索，最终才能达到理想中的效果。