为了帮助初三学生构建世界历史时间轴，我们需要同时培养他们的事实记忆能力和深层次理解能力。事实记忆是指学生能够准确地回忆起历史事件、人物及其相应的时间点，这对于建立连贯的历史叙述至关重要。而深层次理解则涉及到对这些事件背后的原因、影响以及它们在更广泛历史进程中的意义进行分析。

首先，让我们来看一下为什么事实记忆如此重要。在学习任何学科时，尤其是在学习一个复杂且线性发展的领域如世界史时，知识结构通常是一个时间序列：从古代文明到现代社会，每个时代都有其特定的文化、政治和经济特征。因此，当我们试图将这些信息组织成一张“初三世界历史时间轴”时，就必须依赖于精准的事实记录，以便能够正确地放置每个事件或人物在他们所处的时代背景中。

然而，如果仅仅停留在表面的记忆，那么学生就无法真正掌握这门学科。例如，他们可能会记得某位领导人的生卒年份，但却不知道他或她是如何影响当时的人口政策，或是后来的社会变革。如果没有这种深入了解，学生很难看到大事件背后的逻辑，以及这些事件如何塑造了我们今天所生活的地球。

为了达到平衡，我们可以尝试多种教学策略。一种方法是通过案例研究来教授具体的历史问题。这意味着选择几个关键点，并围绕这些点展开讨论，而不是简单地涵盖所有内容。这不仅有助于提高学生对特定主题的专注度，也使得他们能更好地理解其中蕴含的问题与冲突。

另一种策略是使用比较法。在这个方法中，教师会要求学生将不同国家或文化间的一些共同点进行比较，从而揭示它们之间可能存在的一般原则或者模式。此外，这也能帮助学生认识到不同的文明并非孤立存在，而往往彼此相互影响甚至交织起来形成了复杂的人类命运网。

最后，还有一种有效的手段就是鼓励批判性思维。在这个过程中，不仅要让孩子们学会思考，而且还要教会他们怎样质疑传统观念和现有的解释。这样做不仅有助于提高孩子们对过去真相了解程度，同时也培养出独立思考者，这对于未来的成功至关重要。

总之，在为初三生的世界史课程设计教学计划的时候，要确保既提供充分的事实支持以便构建清晰且可靠的地理空间，又要鼓励探索和推动批判性的思考，以便真正吸收那些令人振奋又富有启发性的故事与观念。此举不但能提升学习效果，更为未来教育提供了宝贵见解。