在小学教育中，历史学科对于培养学生的认知能力、批判性思维以及情感表达至关重要。尤其是对于四年级学生来说，通过讲述历史人物故事，他们不仅能够更好地理解和记忆复杂的历史事件，还能激发对未来的兴趣和探索欲望。在这个过程中，选择合适的历史人物显得尤为关键。

首先，我们需要明确什么样的历史人物才是“合适”的？这里我们可以从以下几个方面来考虑：年龄、职业、社会地位等。例如，对于四年级学生来说，如果他们能够了解到一些在他们生活相近或者有直接联系的人物，比如古代文人的故事，或是革命先烈的事迹，这些故事往往更加容易引起他们的共鸣和兴趣。

其次，在选择时还需考虑到这些人物是否具有鲜明的人格特点或独特成就。这一点对于提升讲述内容的吸引力至关重要。如果一个人物具有鲜明的情感色彩或者一次特别突出的行为，那么他/她的故事就会变得更加生动而且易于被孩子们记住。此外，这些特点也为孩子们提供了丰富的情感体验，让他们更深入地理解这个时代背景下的文化心理。

再者，不同阶段的小朋友会对不同类型的人物产生不同的兴趣。比如，对于充满冒险精神的小朋友来说，一位勇敢开拓新天地的大航海家可能是一个非常好的角色；而对于喜欢文学创作的小朋友，则可能更倾向于一位伟大的文学巨匠。因此，在挑选的时候要根据实际情况来定制，以确保每个孩子都能找到自己喜欢并且愿意去深入探讨的人物。

此外，从教学角度出发，可以让学生根据自己的学习内容来选择相关的人物，这样既符合课堂教学计划，也能让学习成为一种游戏化体验，使得知识点之间形成紧密联系，更有助于提高学习效率。而且，由小朋友自己挑选和研究某个人物，他们会感到非常高兴，因为这意味着他们是在主导整个学习过程，而不是被动接受老师传授的话语。

最后，还有一种方法就是结合当下的社会问题与时事，让孩子们通过比较分析过去与现在，有助于培养批判性思维，同时也增强了对现实世界的问题意识。此举不仅能够帮助孩子们建立起时间观念，也能促进思想发展，为将来的公民教育打下坚实基础。

综上所述，四年级学生在讲述历史人物故事时，要根据自身喜好、教师建议及课堂需求综合考量，并尽量找出那些具备鲜明人格魅力的英雄或杰出之人，以便营造生动活泼的情境，让听众（即其他同学）也能够感受到那段时代氛围，以及那个人的精神内核，从而实现互动交流与感情共鸣，最终达到教育目的，即通过情感上的联结加深对该时间段及其文化背景认识。