在中国历史上，孔子被尊称为“先师”，他的教育思想和方法至今仍然对中华民族有着深远的影响。孔子本人是一位杰出的思想家、政治家、文学家和教育家，他的学生遍布各地，形成了一个庞大的学派——儒家。

讲历史人物故事，从孔子的身上，我们可以看到一位伟大人物如何通过自己的言传身教来塑造时代。他的教育不仅仅局限于书面知识，更注重培养学生的道德品质和社会责任感。

孔子之所以能够成为这样一位伟大的老师，是因为他具备丰富的人生经验和广博的学问。在其晚年，他接受了一批志愿学习者，这些学习者后来被称为“弟子”。他们来自不同的社会阶层，有的是出身贫寒，有的是官宦世家的孩子，他们之间存在很大的差异，但都有共同的一点，那就是对知识渴望不已，对文化传统充满好奇。

在这群多元化的弟子中，孔子展现出了他独特的教学风格。他并不强迫弟子们接受某种固定的教条，而是鼓励他们思考问题，用自己的智慧去解答生活中的难题。他认为，“吾十月老，而师事孟懿。”（我已经八十岁了，还要向孟懿学习）这句话体现了他永远保持谦虚谨慎的心态，即使在生命最后时刻，也愿意向更年轻、更有才华的人求教。

不过，尽管如此，孔子的教学并不是没有纪律性。据史书记载，他曾经说过：“三月三日，我与百世同名；九月九日，我与千秋同寿。”这个话语虽然看似随意，其实蕴含着严肃的情感意义。在古代社会中，一生的命运往往取决于出生日期，因此对于时间观念非常重视。这也反映出，在儒家的价值观中，“礼”、“义”、“仁”等概念占据核心地位，它们要求人们遵循一定的规则和行为规范，以达到个人修养与社会秩序相结合的目的。

除了这些外，还有一点特别值得注意，那就是亲情关系在其中所扮演的地位。在《论语》里，不乏关于家庭伦理的问题，比如父母孝顺儿女的问题，以及兄弟间相互扶持的问题。这些内容表明，在当时文化背景下，家族成员间的情感纽带被视作维系整个社会秩序的一个重要因素。而作为一名教师或领导者，要如何处理好这一关系网络，也成为了一个重要课题之一。

当然，不可忽略的是，在那个时代，无数文人的作品，如诗歌、小说等，都以描绘英雄豪杰、探讨人性的方式，为后人留下了宝贵资料。而且，这些作品不但具有艺术价值，而且还承载着时代精神，是理解当时文化心理状态的一面镜像。如果我们把这些文学作品放在现代背景下重新审视，就能发现它们其实也是对那段历史时代一种记忆回放，同时也是对未来的启示。

总而言之，从讲历史人物故事这个角度看待孔子的教育方法，可以发现他的智慧在于既坚守传统，又敢于创新；既注重理论，又不忘实践；既追求个人的成长，又关心集体利益。这正是儒家的精髓所在地，也是中国几千年的文化传承过程中的一个重要节点。