在中国的教育体系中，历史课程是必修科目之一，它不仅仅是对过去事件的回顾，更是一种文化传承和民族自豪感的培养。然而，在实际教学过程中，我们发现很多学生对于中国近现代史缺乏深入了解，这可能与教材内容、教学方法以及学生自身兴趣等多种因素有关。在此背景下，如何进行教材改革以增强初中的学生对中国近现代史的理解成为一个值得深入探讨的问题。

首先，我们要认识到历史资料在初中教育中的重要性。"历史资料"这个词汇包含了各种形式和来源，如文档、图片、音视频记录等，它们都是研究历史事件和时期特征不可或缺的手段。而"全部"则意味着我们应该覆盖所有必要的知识点，不留遗漏，让学生能够全面地掌握这一学科。因此，教材改革应当从提高课本质量开始，即使选择合适高质量的历史资料作为学习材料，并确保这些资料能够全面反映不同时间段的人民生活状况，以及社会经济政治发展情况。

其次，教材改革还需要考虑到时代背景和现实需求。随着科技进步和信息化程度不断提高，传统纸质书籍已无法满足新一代学生对知识获取方式多样化的要求。这就提出了将数字资源融入教材的一个问题。不论是在设计电子版教材还是通过网络平台提供丰富资源，都有助于吸引年轻人的学习兴趣，同时也能更好地展示复杂的地理位置变化、动态图表数据分析等，使学习过程变得更加生动活泼。

再者，对于初中生的具体需求也需给予充分考虑。在编写新的课程标准时，一定要体现出跨学科学习能力培养，比如结合其他学科如地理、政治等进行综合案例分析，从而帮助学生建立起系统性的思考模式。此外，还应注重情境教学法，将更多场景式的情境题目纳入考试范围，让学生在模拟真实的情况下检验自己的知识应用能力。

此外，由于近现代史是一个复杂且争议性十足的话题，所以如何处理这些争议也是一个关键问题。一方面，要鼓励批判性思维，让学生学会从不同的角度审视同一件事情；另一方面，也要明确指导原则，以避免无意义争吵占据主导位置。此外，还可以通过开展主题研讨会或者线上论坛，为同学们提供一个交流思想的地方，从而促进他们之间相互了解并形成共识。

最后，但绝非最不重要的一点是教师培训工作。在任何一次大的教育变革之前，最关键的是教师队伍是否能够跟上节奏。如果没有经过专业培训或更新知识储备，他们很难有效地运用新型技术手段，或为改善教学内容找到合适策略。这意味着政府机构必须投入大量资源来支持教师继续教育项目，以确保他们具备必要的心智准备来教授全新的课程标准。

综上所述，在推行历史资料初中全部这一目标时，我们需要关注多个层面：提升课本质量，加强数字化转型，加强跨学科学习能力培养，对待争议话题持开放态度，并加大对教师持续成长投资力度。当我们成功实现这一目标后，无疑会见证一批既懂得古老文字背后的故事又能准确把握时代脉搏的小主人公，他们将成为未来的领袖群英，为国家发展贡献力量。