在当今信息时代，学习历史人物故事不再局限于传统的课堂教学，而是越来越多地融入到各种多媒体和互动教育中。尤其是在小学阶段，通过观看历史剧本或影视作品，对于让孩子们了解和记忆那些伟大的先贤具有不可忽视的作用。

首先，让我们谈谈为什么要将历史剧本或影视作品作为辅助教材。这些类型的内容往往能够以生动有趣、易于理解的方式展现历史人物与事件，这对于初步接触历史知识的小学生来说是一个极佳选择。例如，在观看一部关于秦始皇统一六国的大型电视剧时，小学生可以直观感受到那时社会政治格局以及秦始皇如何运用手段实现统一，从而对秦始皇这个重要的人物有更加深刻的认识。

此外，通过角色扮演和情景模拟等形式，让小学生参与到“变身”为某位古人中去，可以更好地激发他们对这位人物兴趣，同时也能加深对其性格、行为习惯甚至生活环境等方面的理解。这类活动能够增强学生的情感联系，使得抽象的事实变得具体可-touch，从而提高了学习效率。

然而，我们不能忽略的是，不同年龄段的人群可能会有不同的需求。在讨论使用历史剧本或影视作品作为辅助教材的时候，我们需要考虑它们是否符合不同年纪儿童的心理发展水平，以及它们是否能够提供足够丰富、准确的地理文化背景，以便帮助孩子们建立起正确的情感联系。

针对刚入门的小学四年级这样的年纪层次，他们通常处在认知发展中的一个关键阶段，他们开始学会分析事实，并尝试构建简单逻辑。而且，这个年龄段的孩子们喜欢听故事，有着较强的情绪表达能力，因此，将这些特点巧妙地融入到教学过程中，无疑能有效提升他们学习效果。

因此，当我们想要利用这些资源进行教学时，我们应该选取那些精心制作、内容既符合实际又富含想象力的材料。这类材料可以帮助四年级学生从简化版进入复杂版，再向真实版过渡，从而逐渐建立起完整的人文关怀观念。在整个过程中教师应不断引导，让孩子们从简单的问题出发逐步探索答案，最终达到真正理解和掌握所需知识技能之目的。

总结起来，虽然使用电影或者戏曲作为辅助教授授课程的一种方法，但它并非万能，它最大的优点就是能够直接触及内心，让人们体验一种被卷入其中无法自拔的心理状态。但由于每个人的心理都不同，所以不能说这种方法适用于所有人。如果恰好遇到了合适的情况，那么它就成为了一把双刃剑，用得好了，就能打开新的世界；用不好，就可能造成混乱，不利于培养正确的人生观念。