在传统教育体系中，历史课程一直被视为重要的一环，因为它能够帮助学生理解社会发展、文化变迁以及国家之间的相互关系。然而，在这个过程中，教师和学生往往主要关注的是记忆事实，而非深入研究和分析这些事实背后的意义。这导致了一个问题：如何将学习变得更加深刻？如何培养学生对历史资料进行全面分析的能力？

首先，我们需要明确“历史资料”这一概念。在这里，“全部”意味着不仅包括官方记录、学术著作，还有日记、信件、照片等各种形式的原始材料。这些资料不仅是学习历史的一个工具，也是理解过去社会生活方式和思考模式的一个窗口。

那么，如何在初高年级培养学生进行这样的分析呢？第一步是提高他们对不同类型史料的认识。例如，对于考古发现，可以通过实际案例来解释它们对于我们了解古代生活方式的价值；对于图像资料，如肖像画或战场图片，可以讨论它们所反映出的时代精神和社会动态。

其次，要鼓励学生从多个角度去探索同一事件或时期。这可以通过角色扮演活动实现，比如让学生分组模拟不同的角色——政府官员、平民百姓或者商人——并且要求他们基于自己的角度撰写日志或报告。这种方法能够帮助他们更好地理解不同群体在特定背景下的行为和观点。

再者，不断强调批判性思维也是至关重要的。在教学中，我们应当引导学生质疑提供给他们的事实，并寻找证据支持自己观点。这可以通过举例说明而非直接告诉他们，这样能增加知识积累与批判性思维结合使用的情况。

此外，与现代技术相结合也是一种有效途径。利用互联网资源，让孩子们参与到数字化档案馆项目中去，从而学会如何搜索、评估信息，同时提升数据处理能力。此外，将现实世界中的事件与课堂上讲授内容相联系，使得理论知识变得更加贴近实际情况，从而激发兴趣并促进学习效果。

最后，在教学过程中要充分利用跨学科合作来加深对某一时期或事件复杂性的理解。不仅限于文科类别，还应考虑艺术作品、新媒体表现等其他领域，以便更全面地展示一个时代面貌，同时增强综合应用能力。

综上所述，只有将“历史资料初高中全部”的概念融入到教学策略之中，并实施全面的教学计划，以及不断完善自身专业技能，我们才能真正实现将这门课程转变为一种引领未来创造力的工具。而不是只停留在简单记忆事实上的训练。如果我们能做到这一点，那么我们的下一代就能够以全新的视角来看待世界，并为未来的挑战做好准备。