在全球化的今天，历史教育扮演着越来越重要的角色。随着国际关系和文化交流日益频繁，了解过去如何塑造了当下的世界格局，对于培养学生成为具有全球视野的人才至关重要。因此，探讨高中历史教学是否需要更多地强调国际角度，不仅是对当前教育实践的一种回顾，也是对未来教育改革的一种思考。

首先，我们需要明确“国际角度”在高中历史教学中的含义。在传统的历史教学中，课程通常围绕国家或地区的主线进行，这样的教材往往侧重于国内政治、经济、社会发展等方面，而忽略了跨国界的事物，如不同国家之间的互动、全球性问题以及它们如何影响各个国家。然而，在一个不断融合与相互依赖的世界里，这些因素变得不可或缺。

其次，我们可以从几个层面来看待高中的历史全部知识点是否需要更为全面地包含国际内容：

事件与人物：许多重大历史事件，如二战、冷战等，都有深远的地缘政治影响，而这些事件不仅仅涉及单一国家，更是多国参与的大戏。因此，从中学到这些事件背后的国际背景和参与者的角度，是非常必要的。这也包括了解那些在不同国家都有影响力的人物，以及他们如何通过各种方式（如外交政策、文化交流等）塑造了现代世界。

制度与思想：不同的社会制度和思想体系也是高级别的人类活动，它们经常超越单一国界而被广泛接受或反对。例如，资本主义和共产主义这两个经济思想系统虽然起源于西方，但后者尤其在20世纪中叶时期遍布东欧、中亚乃至亚洲部分地区，其影响力跨越了地域边界。此外，一些宗教信仰（如伊斯兰教）的扩张也带来了巨大的跨文化交流，并且持续影响着今天世界的情形。

科技进步：科技革命从未停息，它推动了一系列全球性的变革，如工业革命、三次科技革命等，每一次都极大地改变了人类社会结构并促成了新的商业模式和贸易路线，因此理解这些进步背后的科学技术及其对于不同民族所产生作用至关重要。

环境变化：地球上的气候变化是一个全人类共同的问题，它要求所有人合作以解决，而不是某个特定区域的问题。而学习关于自然资源管理和环境保护相关的话题，可以帮助学生认识到这种挑战之所以如此严峻，因为它不受任何一个地方或者政府控制范围内限制。这一点对于培养能够处理复杂问题的学生来说尤为关键。

文化交流：无论是在艺术品交易还是语言学研究上，都存在一种超出单一民族范畴的事情发生。当我们谈论文艺复兴时期欧洲画家受到中国古代画家的启发，或是在非洲音乐节上发现印第安舞蹈，那么这样的交流就显得更加丰富多彩，并且直接证明了每个人都是地球村的一个小部分。

最后，让我们考虑一下实施这一倡议可能会遇到的困难。一方面，要将现有的课程改编成更具国际色彩可能会是一项艰巨任务，因为旧有的教材已经根植于长久以来的习惯思维；另一方面，由于时间有限，而且考试标准仍然主要基于国内考察，所以老师们可能不会立即接受这种转变。但总体而言，如果能成功，则将使我们的年轻一代拥有比以往任何时候更加宽广视野，他们能够更加精准地把握时代脉搏，为构建一个更加平衡稳定的全球社区做出贡献。

综上所述，加强高中历史教学中的国际内容，将极大促进学生形成全面的知识结构，同时提高他们批判性思维能力，使之适应快速变化的未来世界。在这个过程中，无疑要面临诸多挑战，但正因为如此，我们应该积极寻求解决方案，以便让下一代成为真正走向未来的人民。