在一个充满幻想的午后，五年级的小朋友们聚集在教室的一角，他们的眼睛里闪烁着好奇和期待。今天，他们将踏上一段不寻常的旅程，一场穿越时空的冒险。他们要成为“时间穿梭者”，利用历史资料来探索过去。

老师拿出一本厚厚的历史书籍，翻开到古代中国章节。“你们知道吗，这本书里藏着古人留下的文字，它们是我们了解过去最直接的证据。”她微笑着看着孩子们，“现在，我们要一起解开这本书里的秘密。”

首先，老师向孩子们讲解了什么是史料。史料是一切关于往昔事物、人物、事件或思想观念的事实记录，它可以是文字记载，也可以是图画、雕刻甚至遗址等形式。小朋友们听得津津有味，他们开始意识到，每个人的生活都离不开这个不断发展变化的大背景。

随后，老师带领孩子们进行了一次实际操作。在活动中，小朋友们分成几组，每组负责研究一个特定时期的人物或事件，比如唐朝诗人杜甫或者宋朝科学家沈括。他们需要从各种史料中找到相关信息，比如诗歌中的意境描述或者科学论文中的实验方法，然后尝试用现代语言表达出来。

通过这样的学习，小朋友们不仅掌握了如何分析和理解不同类型的史料，而且还学会了尊重前辈智慧，同时也增强了自己的文化自信心。这就是利用历史资料，让五年级学生感受过去的一种方式——通过亲身参与，让他们真正地体验到时代变迁带来的不同生活情趣和思考方式。

除了阅读和分析，还有一种更为深入的手法，那就是模拟游戏。在这种游戏中，小朋友扮演不同的角色，比如商贾、士兵或者官员，在一定的情景下讨论问题并做出决策。这不仅锻炼了他们的问题解决能力，更重要的是，使他们能更加直观地感受到那些年代人们面临的问题以及可能采取哪些策略去应对这些问题。

最后，不可忽视的是艺术创作作为一种独特的手段。在这里，小朋友可以使用绘画或手工艺品来表达对某个历史事件或人物的心理状态，这种方式能够让他们以更加丰富多彩的情感投身于学习之中，从而使学习变得更加生动活泼。

总结来说，无论是在理论上的理解还是实践活动中的应用，都展示了一种新的教育理念，即通过历史资料让五年级学生感受过去，并且融入当下的生活环境。这是一个既有挑战又充满希望的事情，因为它要求教师必须具备创新性思维，同时也需要学生展现出开放的心态去接受新知识、新经验。如果成功实施，就会产生意想不到的效果——即使是在遥远未来的某一天，当这些小孩长大成人，对待自己所处社会与时代一样，可以成为“时间穿梭者”，用自己的双手去记录下这一刻此刻发生的一切，为未来世代保留下来珍贵的人文财富。