在学习历史的过程中，学生往往会遇到各种各样的资料，其中包括官方记录、民间故事、学术研究报告等。这些资料虽然都与特定的历史事件有关，但它们之间的差异却可能导致对同一事件的完全不同理解。因此，对于初中生来说，学会辨别不同类型的历史资料尤为重要。

首先，我们需要认识到“史料”这个词本身就是一个复杂而多义的概念。在中文里，“史料”指的是那些能够反映过去生活状态、社会变迁、文化发展等方面信息的一切材料，无论是书面文献还是非书面遗存，它们都是我们了解历史的一个窗口。但在实际操作中，这些“史料”的真伪和可靠性通常是非常值得怀疑的问题。

例如，在学习中国古代史时，学生很容易被一些流行但未必准确的地理位置名称所迷惑。比如说，有些地方名字经历了很多次更改，而这些变化往往伴随着不同的朝代或政治体制，因此，如果没有详细地考察其演变过程，就很难准确地将某个地点定位到特定的时间点上。这就要求初中生具备一定的批判性思维能力，不仅要记住那些看起来重要的地方，还要去思考它们背后的动态变化。

此外，不同类型的人物评价也是另一个需要特别注意的问题。在处理人物评价时，学生应该从多角度出发进行分析，而不只是简单接受学校教材中的观点。每个人物都有其独特的人格特征和时代背景，这些因素都会影响人们对他的看法和评价。而且，由于人的价值观念随时间而发生变化，一种曾经被认为正确或正面的评价，在今天可能已经不再适用，或许甚至遭到了质疑。

对于这样复杂的情况，初中生可以通过以下几个步骤来加深对事实与传说的理解：

全面搜集信息：尽量从不同的来源获取相关资料，以便形成全面的了解。这意味着除了教科书之外，还要阅读其他参考书籍，以及网络上的资源。如果有条件，可以参加博物馆或者档案馆参观，以直接接触原始文献。

比较分析：将收集到的所有信息进行比较，看是否存在矛盾或冲突。如果出现这种情况，就应该进一步探究原因，最终找到问题所在。

判断依据：对于每一项数据，都要考虑它为什么能成为证据，并且它是否具有足够的证据力。不合逻辑的情形，也不能轻易采纳。

跨学科视角：尝试从科学、艺术乃至哲学等领域借鉴方法论，比如使用统计数据来验证某些结论，或利用心理学知识来解读人际互动背后的心理机制。

批判性思维训练：通过参与讨论会或者写作活动，让自己养成独立思考习惯，不受表面的印象左右，更好地把握事实与传说的边界。

总之，对于初中学生成为真正掌握“历史资料全部”的关键，是不断提高自己的审慎性以及批判性的思维能力。一旦拥有了这样的技能，他们将能够更好地解读任何关于过去的事情，从而更加精准地描绘出那个年代美丽而又复杂的人类世界图景。此外，与他人交流也是一种有效途径，因为团队合作能够促进思想碰撞，同时也能帮助大家提升自己的认知水平。

最后，当我们站在这片充满神秘色彩的大海岸边回望时，每一次沉淀都是为了让我们的船只更加坚固，为未来的航程做好准备。在这个过程当中，我们应当保持开放的心态，用一种既谦逊又勇敢的心去探索那无限广阔不可预测的事实世界——这是每个爱好者追求真相旅程上的必修课，也是作为一个现代公民必须具备的一项基本技能。