在世界历史人物年表中，我们常常会发现那些被后世赞颂为英雄的人物，他们的行为、思想和成就对于他们所处时代乃至整个世界都有着深远的影响。从古希腊的哲学家苏格拉底，到中国历史上的孔子，从科学革命中的牛顿，再到20世纪末期的马尔科姆·X，这些人无一不以其卓越之举和独特见解，在人类文明史上留下了不可磨灭的印记。

然而，随着时间的推移，社会观念也在不断变化。在当代社会，对于传统意义上的英雄概念进行了重新审视和思考。我们开始意识到，传统中的“英雄”往往是男性，以征服、领导力或其他与性别刻板印象相关联的情感为特征。而女性则通常被边缘化，只有极少数例外如古埃及女王克丽奥佩特拉七世等，被视作具有非凡才能的人物。

这种变化反映出一种更加包容性的价值观，它鼓励人们去挑战既有的性别角色，并且认识到女性也同样能够成为改变世界历史的人物。例如，如果我们将玛丽·居里纳入我们的世界历史人物年表，她不仅因为她的物理学贡献而闻名，也因为她打破了性别壁垒，是一位科学家的同时也是一个母亲。她的事迹激励着更多女性追求自己的梦想，不受传统限制。

此外，当代社会还在探讨关于功绩与荣誉的问题。当年的“英雄”往往通过胜利来定义，而失败则可能导致遗忘。但现在，我们越来越重视个人品质，如勇气、智慧以及对他人的关怀，以及这些品质如何影响个体及其社区。这意味着即使没有显著成就，但仍能展示出伟大精神的人们，也可以被认为是现代意义上的英雄。

技术进步带来了信息爆炸，使得公众对不同文化和背景的人类活动有了更广泛了解。这促使人们认识到过去所谓的大国小国之间存在巨大的差异，以及不同的文化背景下形成的一系列不同的“英雄”。这让我们更加理解全球化时代下的多元文化价值观，并逐渐接受不同的标准去评价一个人是否值得称为“英雄”。

教育系统也扮演了一定的角色，因为它提供了解释不同时期不同地区 heroes 的途径。通过学习这些人物及其故事，可以帮助学生建立跨文化交流能力，为他们提供一个全面的视角，让他们看到自己国家以外的地方也有许多值得尊敬的人物。

最后，由于全球范围内日益增长的地球问题，如气候变化、环境破坏以及资源过度利用等，这些问题需要各界合作解决，因此现今最需要的是那种能够团结一切力量并引领人类向前迈进的心灵，而不是单纯依靠某个人的力量去改变命运。这要求每个人都成为自己的时代的小小“英雄”，共同创造一个更美好的未来。

总结来说，当代社会对于传统意义上的“hero”的看法发生了重大转变。现在，我们不再只看重那些曾经征服或领导过大军或者拥有巨大权力的男人，而是开始欣赏各种类型的人才，无论是在科技领域还是艺术领域，都有一种趋势倾向于突出个人的独特之处，并赋予其新的含义。在这个过程中，每个人都有机会成为自己的时代的小小 hero，将自身潜能发挥出来，为实现更好的未来做出贡献。此外，由于全球化背景下的多元文化交流，一种更加包容性的认知模式正在形成，这允许来自各地不同背景的人士获得相应的地位，同时也促使我们要更加客观地评价任何一个时候的一个人是否应该被称为 hero。而教育作为媒介，加强国际交流，增强跨文化理解，是培养这种新型 hero 的重要途径之一。此时此刻，每个人都是那个继续书写自己篇章，用尽所有努力成为那个你想要成为的小小 hero 的最佳时机。不管你的道路是什么样的，你都会在这个充满挑战又充满希望的大舞台上找到属于你的位置，用你的方式塑造属于你的传奇。