在历史教学中，民族史作为一个重要的组成部分，对于培养学生的国家认同感、多元文化意识和国际视野至关重要。然而，如何设计一套既科学又符合教育需求的民族史教材，这是一个需要深思熟虑的问题。

首先，我们必须明确“历史资料初中全部”这一概念所指的是什么。在这个语境下，“初中”通常指的是中国的九年义务教育阶段，即从小学六年级到高中三年的学习阶段，而“全部”的含义则是指涵盖了从古代到现代的一系列历史事件和时期。这意味着我们需要将复杂多样的民族史知识体系整合起来，使之适应初中生的理解力和记忆能力，同时也要考虑到他们对社会现实问题的兴趣和关注点。

在设计教材时，我们应该遵循以下几个原则：

尊重事实：任何历史教材都应该基于事实来编写。无论是人物、事件还是制度，都应当坚持客观真实，不允许夸大其词或歪曲事实，以免误导学生。

系统性：民族史作为一种学科，其内容丰富而复杂，因此在设计教材时，必须有一个清晰的结构框架，让学生能够顺畅地理解各个时期之间的连贯性和发展规律。

互相联系：不同民族间以及同一民族内部存在着复杂的人际关系网络，这些关系对于理解每个族群乃至整个人类文明发展过程至关重要。因此，在讲解特定事件或文化现象时，要特别强调它们与其他族群或内外部环境之间的相互影响作用。

跨学科融合：为了增强学习效果，可以尝试将民族史与其他学科如地理、语言文学等进行融合，比如通过考察不同地区的地形地貌来了解当地居民生活习惯，从而更直观地体验传统文化。此外，还可以通过文学作品或者艺术品来展示某个时代特有的精神风貌，为学生提供更加全面的认识。

实际操作技能训练：理论学习固然重要，但不应忽视实际操作技能训练。在课程设置上，可以安排一些角色扮演活动，如模拟古代商贸活动，或组织类似考古挖掘任务，让学生亲身体验并加深对历史资料处理技巧的理解。

引入现代意义：在讲述过往故事的时候，要尽可能连接到今天，帮助学生们明白过去为何如此，以及这些经历如何塑造了我们今天世界的情况。这样做不仅能够激发他们对未来的好奇心，也能让他们看到自己生活中的反映，有助于形成积极向上的价值观念。

鼓励批判性思维：最后，不可忽略的是鼓励批判性思考能力。这包括质疑已知的事实、分析不同的解释以及独立评价信息质量等方面。这样的能力对于培养具有独立判断力的新人来说尤为关键，并且对于推动社会进步也是不可或缺的一环。

综上所述，将这些原则融入教材设计之中，就能创造出既科学又有吸引力的“历史资料初中全部”。这样的工作要求教师具备广泛的情报搜集能力，以及高超的心智加工技巧。但正因为如此，它才会成为一种持续改善教育质量的手段，对于未来的一代人来说，无疑是一份宝贵财富。