在全球化和信息技术迅速发展的今天，教育领域也在不断地探索新的教学方法。尤其是在九年级学生学习《世界历史》这门课程时，采用电子版教材显得尤为重要。通过数字平台呈现的《世界历史》，不仅可以让学生更直观地了解过去，但同时也提供了丰富多样的互动体验，从而有效激发他们对过去时代的好奇心。

首先，我们要理解什么是“电子版九年级《世界史》”。这是指将传统纸质教材转换成数字格式的一种形式，它通过互联网或其他电子设备进行展示和学习。这种形式使得内容更加生动、有趣，同时也便于管理和更新。此外，由于它具有交互性，可以设计各种游戏、模拟实验等活动，以此来吸引学生参与其中，让他们在轻松愉快的情绪下获取知识。

接下来，我们来看看具体如何利用这些特点来激发学生对过去时代的好奇心。在实际操作中，可以从以下几个方面着手：

跨媒体融合：将文字、图片、视频等多种媒介结合起来使用，使得课堂变得更加生动。这不仅能够帮助学生记忆，而且还能提高他们对于不同文化背景下的认知能力。

角色扮演：通过虚拟角色扮演活动，让孩子们体验到不同的历史人物或生活场景，这样既能增加学习乐趣，又能深刻感受到那个时代的人文精神。

案例分析：选取一些典型事件或社会现象作为案例，要求学生从不同的角度去思考和讨论，比如战争原因背后的政治经济因素，或是某个国家文化变迁过程中的社会心理变化。这样可以培养他们批判性思维能力，同时促进综合运用知识的情况。

合作学习：鼓励小组合作完成任务，如制作PPT或者编写报告等，这样既锻炼了团队协作能力，也加深了同学间之间关于该学科的问题交流与讨论，从而形成一种共同探究未知的氛围。

项目式教学：给予一定自由度，让孩子们根据自己的兴趣选择一个时间段或者地点进行深入研究，并以报告会形式向全班展示自己所掌握的知识。这不仅锻炼了表达技巧，还增强了自主学习能力。

评估与反馈机制：定期进行小测验，不断收集反馈并调整教学策略，使得每一次授课都符合当前学员需要，为后续课程打下坚实基础，同时确保每位老师都能够及时了解到哪些部分需要进一步加强指导支持哪些地方已经取得了一定的效果，可以适当放宽难度，以免压力过大影响积极性。

最后，要注意的是，在实施上述措施时，教师应充分考虑到不同孩子的心理状态和个人差异，只有这样才能保证所有人都能得到满意答案。在这个过程中，教师本身就是一名导师，他们应该具备足够的地位权威，以及必要的情感支持，从而成为那些渴望探索未知领域的小朋友们不可或缺的心灵引路人。