首先，必须明确“融合式”教学法的含义。这种教学方法旨在将不同的学习元素结合起来，使得学生能够从多个角度理解同一个知识点。这对于初中阶段尤为重要，因为这是学生系统学习历史知识的关键时期。

接下来，我们来看看如何将“融合式”教学法应用于初一到初三的历史课程。在这个过程中，我们会总结一些核心概念，并探讨它们之间如何相互关联。

初一：基础与实践

在初一阶段，学生们开始接触更广泛的历史内容，他们需要掌握一些基本概念和技能，如时间线、年代划分、地理位置等。同时，这个时候也很重要的是让他们学会如何通过实际活动来加深对这些概念的理解，比如模拟古代生活场景或参与史迹考察。

初二：主题与案例

到了初二，学生们开始更加深入地研究特定的历史主题，比如中国古代社会结构或者世界各大文明。这里，“融合式”的教学方法可以帮助他们通过具体案例分析来理解这些主题背后的复杂性和发展脉络。此外，这也是引入更多视角和方法论的时候，比如比较分析、因果关系分析等，以便更全面地了解不同文化间的交流与冲突。

初三：高层次思考

最后，在初三阶段，教师应鼓励学生进行更高层次的思考，即不仅要记忆事实，还要能够提出问题并尝试解决它们。这个时候，“融合式”的教法可以促进跨学段甚至跨学科的情境构建，让学生发现不同领域间存在的问题联系，从而培养出批判性思维能力。此外，该方法还能增强课堂互动，让每位同学都有机会表达自己的观点，无论是在小组讨论还是全班分享环节中。

综上所述，“融合式”教学法在提高初中生对历史知识点总结方面具有显著作用，它使得学习变得更加生动活泼，同时也能有效提升学生的心智水平。这是一种非常有效且前瞻性的教育方式，它能够适应未来的需求，为孩子们提供以往难以想象的一种学习体验。