在历史学领域，全球通史作为一种跨文化、跨地域的历史叙述方式，它试图将人类文明发展的全貌展现出来。然而，由于时间长远、信息多样以及文化差异等因素，全球通史中不乏错误百出的情况。因此，在教育体系中，不仅要教授这些错误，还要教会学生如何识别和纠正这些误解。

首先，我们需要认识到，全球通史中的错误可能源于多方面原因。例如，早期资料记录往往存在偏见或者缺乏科学方法，因此造成了许多不可靠的记载。此外，当代研究者在分析古籍时，也常常面临翻译困难、语境模糊等问题，这些都可能导致对历史事件的误解。

其次，在教学过程中，要引导学生学会批判性思维。由于学生从小接受的是一种固化了的事实，他们往往难以区分哪些是真实的历史记载，哪些是后人的加工或误传。在学习过程中，可以通过案例分析，让学生深入了解某个事件背后的复杂性，从而培养他们独立思考和判断能力。

再者，对于已经确立为“事实”的错误，也应当进行修正。这涉及到更新教科书内容，以及适时调整课程安排，使得新一代年轻人能够接触到更加准确无误的地理知识。此外，对公众进行普及教育也是重要的一环，因为很多社会成员并不是专业学者，但他们也需要正确理解世界各地的情况，以免产生歧视或偏见。

此外，还需加强国际合作与交流。在当今网络时代，信息传播迅速，而且边界越来越模糊。不同国家对于同一段历史有不同的看法，这种多元化就要求我们更开放地去接受其他观点，并且学会相互尊重。如果能形成一个国际性的共识，那么对于整个人类共同创造的地球通史来说，将是一个巨大的进步。

最后，不断创新教学方法也非常关键。在数字时代，有很多新的工具可以帮助教师更好地教授全球通史，比如虚拟现实技术（VR）和增强现实技术（AR）。利用这些工具可以让学生直接体验过去，而不是只是阅读文字描述，这样的直观体验能够极大提高学习效率，并且减少对未经证实信息的依赖。

综上所述，无论是在学校还是社会层面，都需要不断努力，以确保我们的下一代能够接收到一个更加全面、客观、中立的地球通史。这不仅关系到个人知识水平，更关乎我们共同构建一个包容与尊重的人类社区。而这项任务显然不会是一蹴而就的事情，它需要每一个人——尤其是教育工作者——持续努力，为之付出精力与智慧。