丛日云：探索世界历史纪录片资源，如何让通识教育充满灵魂？我们在西方的引领下尝试搞通识教育，但必须认识到中国社会的情况特殊性。我们要知道学生在上大学前受到的是什么教育，媒体给他们的影响是什么?是不是应该反思我们的通识教育应该教什么？我认为，这可能是今天讨论通识教育最需要关注的问题。

通识教育不仅是一个形式的问题，最关键是我们教什么？所谓“通识”仅仅是知识问题吗？其目标是什么？在通識教育中，我们的价值标准是什么？

传播现代文明的基本价值，是通識教育的灵魂。因此，我把课程体系视为现代文明价值传播的主要渠道。

为了承担起培养新一代完成社会化过程、成为文明传承者的使命，我们需要知道，我们正在和准备建设什么样的社会?现代文明的需要是什么，我们社会的发展趋向是什么?

儒家主导着中国传统社会，它们所传输的是与那个时代相契合。但是在现代社会，这一切都发生了变化。要培养现代公民，需要向他们传播现代文明价值观。

马克思主义体系里没有相应思想资源进行公民教育，它只能起到破坏性的作用。在全球化进程中，人类知识体系和文化汇流，当代人都是这种文化与知识汇流产物，大家都是文化混血儿。但这种汇流结果，使得西方文化和知识体系占据强势位置。

尽管如此，在当代中国人中，对进步和发展已经成了信仰的一部分，这种观念就是从西方来。这意味着我们不能拒绝现代生活，也不能拒绝接受现代文明价值体系。如果有人拒绝进步，那么他就要过二百年前的生活，而这并非现实可行之举。

因此，在我们的环境里恢复或维持某些特定的传统观念，不但不适合，还会导致改革阻力增加。正确做法应当顺应时代潮流，将孔子等古人的智慧融入于法治宪政中，让其成为指导行为、解决问题的手段，而不是简单地模仿过去或者盲目追求某一种理想状态。而对待历史纪录片资源，则需审慎选择，以确保它们能够提供真实有效的情感体验，为学生提供深刻而广泛的人类视野，从而真正实现有灵魂的人格塑造。此外，更重要的是，要结合实际情况，不断创新教学方法，以适应不断变化的地球及人类需求，为未来创造更多可能性。