在初中的历史学习中，地理与历史的结合是一个非常重要的概念。它不仅帮助学生更好地理解古代社会的发展，也为他们提供了探索和分析历史事件的视角。因此，在进行初一到初三历史知识点总结时，我们需要特别注意如何将地理因素融入其中。

首先，让我们来看一下为什么地理与历史相结合是如此重要。在中国古代，一个地区的地形、气候和自然资源都会影响当地人的生产方式、生活习惯以及社会结构。这意味着，如果我们只关注某个地方的政治或军事事件，而忽略了其在地理环境中的位置，那么我们的理解就可能是不完整的。例如，秦始皇统一六国后，他为了巩固中央集权政体，便开始建设长城，这是一项宏伟的地理工程，其目的是为了防止北方游牧民族的侵扰，同时也展示了秦朝强大的实力。

在初一阶段，我们可以通过学习一些基本的地理概念来帮助学生建立起对古代社会空间布局的认识。比如，学习河流、大湖、小山等自然要素，以及它们对于当时的人类活动有何影响。这不仅能够帮助学生更好地记忆史诗上的战场，还能增加他们对古代文明环境的大致了解。

进入到初二阶段，当学生们开始接触更加复杂的地理现象时，他们需要学会如何将这些信息整合到具体的人物或者事件中去。在这个过程中，可以引导学生思考不同文化群体是如何根据自己的地域特征发展出独特的手工业、农业技术和宗教信仰等。此外，教学还应鼓励学生运用现代科技工具，如Google Earth这样的虚拟地球仪，以便更直观地观察和比较不同地区的情况，从而加深对过去时代之所以成为“过去”的理解。

到了初三阶段，这些基础知识已经扎实，不少同学会开始专注于研究更多高级主题，比如帝国扩张策略、贸易网络形成机制等。在这个层面上，将地理因素纳入讨论变得尤为关键，因为许多决策都是基于对领土拓展潜力的评估及控制周边区域资源能力。而且，由于时间跨度较大，更需要借助图表和时间线来梳理各种动态变化，为此，可以教授一些专业技能，如绘制简化版世界图或编写简短时间线，以便快速回顾大量信息并分析其间关系。

最后，不可忽视的是，在整个中学教育期间，无论是在理论讲授还是课堂讨论中，都应该培养批判性思维能力。一种方法就是让同学们从不同的来源获取同一事件或人物相关资料，然后尝试辨别每个版本背后的立场偏见，并提炼出客观事实。这不仅增强了学术研究技能，而且也锻炼了逻辑推断能力，使得未来能在处理复杂问题时保持清晰头脑，对抗混淆真伪之谜。

综上所述，将历史与地理相结合，是一种既实用又具有深远意义的心智训练法门。它不只是简单叙述旧日往事，更是一种探究人类行为根源与演变途径的一种手段。当我们把这两者联系起来，就能够获得一个更加全面而精准的情景画面，从而提升我们的认知水平，最终达到掌握史料内涵真正意义上的“懂得”。