历史资料初中全部，作为我们学习历史的重要工具，它不仅能够帮助我们理解过去的事件，还能让我们感受到那些时代的人们的生活状态、思想观念。然而，是否真的能够通过这些资料来完全体会到过往的情景，这是一个值得探讨的问题。

首先，我们需要认识到，任何一本教科书或是任何一份史料，都无法完全反映出一个时代的全貌。它们通常只是一种特定的视角、一种特定目的编写出来的作品。在初中阶段，我们接触到的历史资料大多数都是经过筛选和加工过的，这些资料可能没有呈现出所有相关信息，也可能有其主观倾向。因此，如果仅仅依靠这些资料，就很难全面地了解历史。

此外，对于初中的学生来说，他们还处于知识积累和理解能力发展的一个关键阶段，他们对复杂问题的理解还比较有限。这意味着他们需要更多直接经验才能更好地理解历史，而不是简单地记忆史实。如果只是停留在阅读史料上，那么他们将无法深入思考，更无法从不同的角度去分析问题。

另外，随着科技与互联网技术的不断进步，现在有很多新的工具可以辅助我们的学习，比如虚拟现实（VR）等技术，它们可以让我们仿佛置身于古代，让我们的学习更加生动、直观。但是，这些新工具并不是每个学校都能提供，而且它也需要教师进行合理规划，以确保学生能够有效利用这些资源。

实际上，在一些学校里，即便如此，也存在一些教师非常重视通过实地考察来加深对历史知识点认识。比如，有些老师组织学生进行田野调查，让他们亲自走访地方遗址或者参加当地文化活动，从而使学生能够亲眼看到那些被说成“只有在教科书上才有的”事物，并且与真实情况相结合，从而加深对某个时期人们生活方式和社会结构的一般印象。

不过，即便这样做也有其局限性，因为即使是最为详尽的情况下，现代人仍然不能完全把握古代人的心理状态，不同时间背景下的不同民族甚至不同阶层人民的心理活动是不一样的。而且，由于语言上的障碍，以及其他形式上的差异，使得现代人很难真正体验到那个时代那种心境感受。

最后，我们不得不承认，无论如何努力，每个人对于过去都是站在自己的立场上的看待，因此每个人所获得关于过去的情绪和想法也是独一无二。在这个意义上，可以说读取各种各样的文档材料、访问博物馆以及参与考古工作等方式，是提升这种直觉式洞察力的最佳途径之一。不过，要实现这一点，对教育者来说是个巨大的挑战，因为这要求教师必须具备高超的心理学知识，以便指导他们如何将复杂而抽象的事实转化为可见可触之物，为学生成就这样的感觉提供支持。

总结一下，上述文章提出了几个关于“学生通过阅读史料能否真正体会到那些发生在过去的人类生活情景和挑战？”的问题，并探讨了其中涉及到的多方面因素，如教材选择、教学方法、新技术应用等，同时强调了以实际行动替换理论学习对于提高学习效果至关重要性。此外，还指出了由于时间距离远离当前，加之语言文字表达限制以及文化习俗差异等原因，在一定程度上使得现代人难以完整再现或根本再现那个年代内心世界。但为了更好地完成这一目标，可采取多样化的手段进行尝试，比如增加课堂互动性，将理论与实践相结合，或采用最新科技手段，使得课堂内容更加丰富生动，最终促进学生更好地理解并领略那片古老而神秘的地球篇章。