在初高中阶段，学生们通常会接触到大量的历史资料，这些资料可以帮助他们更深入地理解过去发生的事情。然而，不同的资料有不同的价值和可靠性，因此学习者需要学会如何筛选和评估这些资料。这一过程对于形成正确的历史认识至关重要。

首先，我们需要明确“历史资料”这个概念。它包括所有能够反映过去事件、社会结构、文化传统等方面信息的材料，无论是书面记录还是非书面遗存。从纸质文献到数字档案，从口述史到实物遗迹，每一种都属于这一范畴。在初中高中的课程设置中，“全部”指的是涵盖了广泛类型和内容的一系列资源，它们为学生提供了全面了解历史发展轨迹所需的手段。

筛选史料

筛选史料是一个精细而复杂的过程，涉及多个步骤：

确定研究目的：在开始之前，应该清楚地定义要探讨的问题或主题，这将帮助我们决定哪些数据是必要且相关的。

分类分析：根据时间、地点、作者以及其他关键因素对数据进行分类。这有助于我们识别哪些数据可能与我们的研究目标相匹配。

判断来源：考虑每个文本或文件是否来自可信赖的人或机构。如果它们出自官方记录或者权威人士手笔，其价值就显著提高。

评估偏见：无论何种源，都可能存在某种程度上的偏见。因此，要努力识别并理解这些偏见，并尝试去除它们对分析结果带来的影响。

比较不同版本：当处理叙述性的记载时，如同事报告（eyewitness accounts）或其他类型的人类观点记载时，可以通过比较不同的描述来揭示真实情况。

评估史料

评价一个特定的文本作为有效工具进行分析，也是一项复杂而微妙的事业：

检查证据支持性：好的学术工作应当基于充分的事实证据，而不是仅凭猜测或个人意见。

考察语言表达方式：文字表达直接关系于其意义。如果发现语句含糊不清或者过于主观，那么这样的信息值得怀疑。

注意上下文依赖性：任何一个单独存在的小部分片断往往难以解释其全貌，但放在整个背景下，它们才能发挥作用。

追溯信息链条：尽量追踪原始记录到底部，以确保没有间接引用的失误发生，使得最终结果更加准确可靠。

实践应用

实际操作中，我们还需要不断练习批判性思维能力来区分真正有用的信息与那些只是附加噪音的地方。例如，在学习古代战争策略的时候，如果遇到了关于某位军事领袖作战勇猛的话语，我们可以问自己：“这个说法是否来自该时代？如果是，那么这位领导者的意图是否也被正面描绘？”这种质疑精神能让我们避免盲目接受一些可能并不完全客观的情况描述。

此外，对比不同年代甚至地区之间相同事件的情报，将有助于增进对该事件动态变化及多元视角的心理洞察力。此方法尤其适用于探究大规模政治变革期间国家政策转向的情况，或是在社会运动爆发前后民众情感变化情况等问题。

总结来说，在初高中阶段，无论是通过纸质文献还是数字化资源获取到的所有有关“全部”方面的资料，都应该被视为宝贵财富，但只有经过严格筛选和批判性的评价，他们才能够成为构建正确知识框架不可缺少的一部分。在学习之路上，每一次挑战都是提升自己批判思考能力的一个机会，为未来的学术生涯打下坚实基础。