编写初级历史教材是一个复杂而重要的任务。它不仅需要对大量的历史资料进行筛选和整理，还需要考虑到学生的学习水平和兴趣，以及教育目标的实现。在这个过程中，教师和作者必须确保包含了“历史资料初中全部”，即所有适合初中学生学习的重要史料，以便他们能够全面地了解过去。

首先，编写者应当关注史实准确性。这意味着使用可靠、权威且经过验证的手稿、档案以及其他原始材料。这些资料不仅要提供关于事件发生时间、地点和参与者的详细信息，还要包含与事件相关的人物动机、社会背景以及文化环境等因素。例如，在讲述一场战争时，不仅要记载军事行动，还应探讨政治动机背后的经济因素，以及社会公众如何看待这场冲突。

其次，编写者应该考虑到学生的心理发展阶段。对于年轻学子来说，复杂抽象的事实往往难以理解，因此需要通过故事化叙述或视觉辅助来帮助他们更好地把握概念。此外，对于某些敏感或争议性的主题，如种族歧视或殖民主义，要根据实际情况决定是否适宜深入探讨，并采取恰当的心理准备措施。

再次，教学材料应当包括不同来源的多样性，这样可以让读者从不同的角度观察同一事件，从而形成更加全面的理解。比如，当描述一次重大革命时，可以引入政府文件、新闻报道、新兴文学作品（如诗歌或者小说）以及普通民众口头传说等多种文献类型。这有助于揭示一个事件背后复杂的情绪反应和各种利益集团之间错综复杂的地缘政治关系。

此外，将现代研究成果融入教材也是非常必要的一步。这种更新能够使知识更加贴近现实，同时也能激发学生对未知领域产生好奇心。而且，这样的方法还能培养批判性思维，让学生学会从不同的理论框架下分析问题，并根据新的证据调整自己的认识。

最后，不得忽略的是跨学科联系。在撰写初级历史教材时，与数学、语言艺术甚至科学课程相结合是很有意义的事情。这有助于创造一个互相补充、高效运作的大脑网络，使得学习成为一种愉悦且富有挑战性的体验。

总之，在编写初级历史教材时，我们应该重视以下几个方面：史实准确性、心理发展层面考虑、多元化文献选择、新研究成果吸收以及跨学科连接。一旦我们成功地将这些元素融合进我们的工作之中，那么我们就能够为那些渴望探索人类过去的人们提供了一个既丰富又易于理解的资源库——这是“历史资料初中全部”的最佳体现，也是促进未来生成力的关键所在。