世界历史的划分通常是基于某些共同的事件、文化发展或社会变革来进行的。这种划分方式在学术界和公众中都普遍接受，并且被广泛用于教学和研究之中。但是，这种划分也面临着诸多挑战和争议，其中最显著的问题之一就是如何确定一个“阶段”的开始与结束，以及这些阶段之间相互关系的确切性。

首先，我们需要明确的是，“世界历史三大阶段”这一概念并不是唯一或者标准化的分类方法。不同的历史学家可能会根据自己的研究重点和理论倾向，提出不同的时间段划分。在一些情况下，这些不同观点之间可能会产生严重的冲突，而在其他时候，它们则可能互补，形成更为全面的视角。

例如，有些历史学家认为人类文明可以从狩猎采集社会到农业社会，再到工业社会三个大的转折点进行概括。而另一些人则倾向于将人类历史按照帝国兴衰、宗教改革、科学革命等重要事件来标志不同时期。这两种方法虽然都试图捕捉世界历史中的主要动力，但它们所强调的问题焦点却截然不同，从而导致了对同一时间段内发生的事情理解上的差异。

此外，不同地区或文化背景下的历史观念也是造成争议的一个重要因素。对于那些生活在特定区域的人来说，他们可能会将自己所处的地理位置作为衡量全球变化的一把尺子，而对于那些生活在全球化时代的人来说，则更容易看到跨地域联系和影响。此外，对于一些具有高度民族主义色彩的人来说，他们可能会以国家身份来定义他们自己的过去，并因此质疑国际上普遍认可的时间线。

当然，即使是在学术界，也存在对具体日期以及哪些事件应该被包括进去以构成一个“阶段”的讨论。比如说，有些人认为文艺复兴就不应该被归类为现代史中的一个关键时期，因为它更多地反映了欧洲本土的情况，而不是整个地球上发生的事情。不过，在实际操作中，由于资源限制以及空间限制，大多数教育系统都会选择简化这个过程，将所有这些复杂的情节压缩成几个主要的大致框架，以便于学生学习和记忆。

最后，如果我们想要超越简单的“三大阶段”框架，那么我们可以考虑更加细腻地分析各个地区间交汇的地方，以及这些交汇如何塑造了整个人类故事。此举不仅能丰富我们的理解，还能够帮助我们更好地认识到现在正在发生的事情，以及未来可能走向何方。在这样的思考路径上，我们或许能够找到一种既能包含传统知识又能适应不断变化世界需求的心智结构——即使这意味着必须重新审视我们的旧有认知，并开放心态去探索未知领域。