在中国教育体系中，初三是学生学习过渡到高中阶段的重要转折点，对于这段时间内的学习效果至关重要。特别是在历史课堂上，初三年级学生需要面对大量的人教版《中国近现代史纲要》必背知识点，这些知识点对于他们将来的高考以及对历史文化的理解都是非常关键的。然而，由于这些内容往往复杂且枯燥，很多学生可能会感到厌倦和压力，因此如何激发他们对于这些知识点的兴趣和参与度成为了一个值得探讨的问题。

首先，我们可以从建立有效的小组讨论开始。在小组中，每个成员都有机会发言分享自己的观察、想法和研究结果，这不仅能够促进信息交流，还能增强团队合作意识。例如，在学习某个历史事件时，小组可以分工负责不同的角落，比如一部分同学负责收集资料，一部分则负责分析数据。这不仅能够让每个人都有机会展示自己，同时也能够加深大家对于该事件的理解。

其次，可以通过游戏化教学来增加课程中的乐趣。比如利用模拟战场或者角色扮演等方式，让学生体验那些曾经发生过的事情，从而更直观地感受历史发展过程中的冲突与变迁。此外，还可以设计一些竞赛活动，如“史料寻宝”、“历史谜题”等，以此来激励学生主动探索并记忆必要的人教版《中国近现代史纲要》知识点。

再者，不断地调整教学方法也是提高兴趣的一个重要途径。教师应该根据不同学生的心理特征和学习习惯灵活运用不同的教学策略，比如使用多媒体辅助讲解、开展实景考察或采取问题导向式教学等。如果教师能够不断创新和完善教学方法，那么一定能够吸引更多的初三年级学生积极参与到人教版《中国近现代史纲要》的学习中去。

此外，加强与社会实践联系也是提升兴趣的一个有效手段。在实际操作中学科项目活动中，学生成为主人公，他们需要应用所学到的知识来解决实际问题，使得学习变得更加紧迫且充满挑战性。而当他们看到自己所学理论在现实生活中的应用时，无疑会大大提升他们对于这些必背知识点的情感投入。

最后，不可忽视的是家校合作这一环节。在家庭环境下进行适当的话语引导及鼓励，也是帮助孩子树立良好态度、积极参与到人教版《中国近现代史纲要》学习之中的重要因素之一。当父母或监护者表达出对孩子努力学习的人教版《中国近现代史纲要》的支持，并共同制定合理计划，就能使孩子感觉到来自家庭的一致性，也因此更愿意投身其中，更好地掌握必背知识点。

综上所述，只有我们采取多种措施同时推行，并坚持不懈地实施，将会逐步改变当前人们普遍认为人的传统教育模式，即以单调乏味为代价换取了应试能力，而不是真正培养起了批判性思维能力和情感上的共鸣。这不仅是为了让我们的年轻朋友们在过去即将成为未来的一天里做好准备，更是为了创造一个更加开放、包容、高效率但又充满欢笑的地方——我们的学校。