在探讨这个问题之前，我们首先需要明确“历史故事”和“四年级学生”的概念。历史故事通常指的是过去发生的事件、人物及其行为等，而这些往往是通过文学作品、口头叙述或者其他形式来传递给后人的。四年级学生则是指小学生中的一部分，年龄大约在10到11岁之间，这个阶段的孩子们正处于从童年的幻想世界向更为现实的成人世界过渡时期。

从心理学角度看，当孩子们开始接受关于远古文明和古代英雄的教育时，他们的心理发展水平已经有了显著提升。这使得他们能够理解一些复杂的情感和道德问题，以及对不同的文化背景下的人物做出判断。但这并不意味着所有的内容都能被他们所理解。不同年龄段儿童对信息的处理能力有很大的差异，因此我们必须考虑如何将复杂的历史内容转化成适合其认知水平的小学教育材料。

那么，怎样才能让这些年纪尚小但智慧迅速增长的小朋友们从学习中获得最大收益呢？首先，教师应该采用一种既易于理解又富有吸引力的方式去讲述这些故事，比如通过角色扮演、游戏或者模拟活动，让孩子们参与其中，从而更加深入地体验并记住这些历史事件。在教学过程中，还可以结合实际生活，将抽象的事物具体化，使之贴近儿童现有的生活经验。

此外，对于那些涉及较为复杂情节或难以理解的人物性格，可以尝试用现代语言进行重新编排，以便让它更符合小朋友们的心理年龄。这样不仅能帮助他们快速掌握关键信息，同时也能培养他们批判性的思维能力，因为当我们将老旧的事物重新包装以适应新时代时，我们其实是在教会孩子们如何去分析和评估信息来源的问题意识。

然而，不同文化背景下的神话与传说可能蕴含着非常丰富多彩的情感色彩，但是否总是能够直接影响到儿童对于人类社会发展观念形成是一个值得探讨的话题。在某些情况下，一些神话可能反映了一种特定的价值观或宗教信仰，这些都是由特定时间背景所塑造出来。如果我们希望通过这样的故事来启发儿童形成正确的人类社会发展观念，那么教师必须学会区分哪些内容具有普遍意义，并且选择性地呈现给学生，以免误导幼稚园里的思想树苗方向走错。

最后，由于小学四年级只是学习历程中的一个阶段，所以重要的是要确保随着时间推移，学校教育体系不断更新自身以适应不断变化的地球环境和全球化趋势。当今时代，无论是在数学还是科学领域，都越来越多地使用互动式技术作为教学工具。此类方法不仅增强了学习效果，而且还促进了合作精神和创新思维力。因此，将来是否会更加强调通过游戏和互动来教授孩子们关于历史的话题，是一件令人期待的事情，它无疑能够激发更多未来的探索者心中的好奇心，并且促使更多宝贵知识渗透至每个角落。

综上所述，为何要让四年级学生了解那些似乎遥不可及甚至有些陌生的远古史诗？因为在这个过程中，他们正在逐步建立起自己的价值观系统以及对社会规范的一种认识。而最终目的是为了培养出具备一定独立思考能力、良好人际关系技能以及足够自我认知能力的大型个人，这样的个人才是未来社会所需的一个基础组成部分。不管是通过什么样的方式，只要我们的努力能够让这一切成为可能，那么我们就成功地完成了我们的任务——为我们的未来铺设坚实而光明的人生道路。