在教学历史故事时，面对的是一群年龄较小、知识储备有限的四年级学生。他们对于复杂而深奥的历史事件往往难以产生共鸣，更不用说理解了。因此，教师需要采取一些策略，将这些历史事件进行简单化和生动化，使之能够让学生们轻松地掌握并记住。

首先，我们需要明确“简化”的含义。在这里，“简化”并不意味着降低标准或省略重要信息，而是通过更加直白和易懂的手法来传达相同的信息量。这就要求教师具备很强的地理空间认知能力以及对不同年龄段儿童心理特点的深刻理解。

接下来，我们可以从几个方面入手进行操作：

选择合适的话语：使用通俗易懂的话语来讲述复杂的情节，这样可以帮助孩子们更好地把握关键点。比如，在讲述中国古代三国时期的时候，可以这样描述：“那时候，中国被分成了三个大部分，每个部分都有自己的皇帝，就像现在我们家里有爸爸妈妈，还有弟弟妹妹一样。”

运用情景设定：通过设立情景，让孩子们置身于那个时代，从而更容易感受到当时的情况。例如，当讲述秦始皇统一六国的大业时，可以这样描述：“想象一下，你是一名小兵，在这个时候你看到的是一个国家正在逐渐统一，它就像是一个非常大的拼图，一步一步地拼起来。”

提供视觉辅助：利用图片、影片等多媒体资源为孩子们展示具体的情形，这些都是非常好的视觉资料，有助于加深他们对历史故事的印象。当讲解关于古埃及金字塔建筑时，可以播放有关金字塔建造过程的一些视频，让孩子们亲眼看到那些庞大的建筑物是如何建成。

引导讨论与思考：鼓励孩子们提出问题，并一起探讨答案。这不仅能提高他们的问题解决能力，还能增进他们对史实了解。在讲授美国独立战争期间华盛顿总司令率军克服困难取得胜利的时候，可以问学生：“你们认为华盛顿先生为什么会成功？”这样的问题能够激发学生思考，并且引导他们发现学习中的规律性。

创造互动游戏：将学习转变为游戏形式，比如模拟游戏、角色扮演等，以此来吸引四年级学童参与到学习中去。当教授法国大革命相关内容时，可以组织一次“宫廷舞会”，让每个小朋友扮演不同的角色，如君主、贵族或者普通百姓，然后在一定条件下进行辩论和表演，以此体验革命前后的社会状况。

绘制漫画或画作：这是一种艺术性的方式，它既可以使学习变得趣味横生，也能够帮助孩子记忆事实。此外，这样的作品还可能成为家庭教育的一个良好媒介，因为家长也许会因为欣赏子女创作出来的小作品而关心起它们背后所涉及的问题。

编写歌曲或诗句：音乐与诗歌一直是人类文化传承的一部分，对于儿童来说尤其具有吸引力。制作一个关于某个历史人物或者事件的小诗或歌曲，不仅增加了课堂上的乐趣，而且也使得知识点更加牢固地烙印在学生的心中。

举办主题活动: 利用各种主题活动，如假日庆祝、节日过渡等，将学到的知识融入其中，使之成为生活的一部分。一旦这些活动与现实生活相连，那么对于过去的事情就更加容易理解和记忆了，比如新春联欢晚宴中提到旧历年的风俗习惯，或是在感恩节上谈论早期殖民者的生活情况。

总之，要想让四年级学童真正感受和理解历史故事，就必须要采用一种既简单又生动的手法去呈现复杂的事实，同时结合现代教育技术，以及充分利用儿童天生的好奇心和爱玩本性，为其提供丰富多彩的情境，让整个教学过程变得既娱乐又启发人心。