在进行历史人物故事讲述活动时，教师和家长需要考虑到学生的年龄特点、知识水平以及兴趣爱好，以确保故事内容既有教育意义，又能吸引孩子们的注意力。对于四年级学生来说，他们正处于学习语言、逻辑思维和社会交往技能等方面发展关键阶段，因此选择一个既能反映这些特点又能够激发他们好奇心和探索欲望的历史人物是非常重要的。

首先，我们要考虑的是选取的人物是否符合孩子们当前所学知识层次。四年级学生通常会开始接触一些基础史诗、传说或者近现代史上的著名人士，如《三国演义》中的诸葛亮、《水浒传》的宋江或《西游记》的唐僧等，这些人物往往具有鲜明的人格魅力，且与中国文化深厚相关，让孩子们更容易理解和感同身受。

其次，要关注这个人的生活背景是否容易让小朋友理解。这意味着我们应该选择那些不仅具备重要影响力，而且生活经历丰富且易于想象的情境。例如，如果你想要讲述一个农民起义领袖，那么可以从他对土地权益的追求出发，从而引导孩子思考公平正义的问题；如果是科学家，可以通过他的实验过程来讲述科学精神，以及探索未知世界的心理状态。

再者，不失为的一个策略是在选定历史人物后，将其融入到现实生活中，让故事更加贴近孩子们自己的经历。在这样的情境下，孩子会感到自己也许未来也有机会像那个伟大的人一样去改变世界，这种自我认同感将极大地激发他们对学习的一切热情。此外，还可以通过角色扮演游戏或模拟活动，使得学习变得更加生动有趣，同时培养他们表达能力和团队合作精神。

此外，在讲述过程中，也应尽量避免过分复杂的事实细节，因为这可能会使得小朋友难以跟上，而应该集中精力展现人物性格特征及其在事件中的作用，以及这些行为背后的道德价值观。这样做不仅可以帮助他们建立起正确的情感联系，更有助于提高他们批判性思维能力。

最后，我们还需要确保我们的故事内容能够促进跨学科教学，比如结合数学（测量时间），物理（日光）或者文学（用笔墨描绘场景）等领域，让整个教学过程成为一体化整合多学科元素的课程设计。这种方式不仅增加了学习乐趣，也增强了概念间相互连接之处，从而促进全面发展。

总结起来，选择适合四年级学生了解的历史人物是一个综合考量因素的大作业，它要求教师充分利用资源，创造性地将过去与现在紧密相连，并鼓励儿童参与其中，以实现最佳教育效果。而当我们成功地将这一目标付诸实践时，我们无疑是在为未来的领导者打下坚实的人文基础，为他们提供了形塑个性的宝贵机遇。