在初中历史教学中，人教版的《历史知识整理大全》作为辅助教学材料，对于学生来说是一个宝贵的资源。它通过对历史事件、人物、时期等方面进行系统整理，为学生提供了一个清晰明确的知识框架。但仅仅拥有这个资料，并不代表就能掌握所有必要的历史知识。因此，在使用这本书的时候，需要有一种方法来“活用”这些资料，这样才能真正地提高学习效果。

首先，我们要明白什么是“活用”。简单地说，“活用”就是将学到的知识应用到实际生活或者其他学科中去。这意味着，不只是死记硬背，而是要尝试理解其意义，从而能够在不同的情境下运用。在学习人教版初中的《历史知识整理大全》时，如果只停留在阅读和复习上，那么很难达到深入理解和运用的目的。

那么怎样才能使这些知识变得“有生命力”，让它们从纸面上的文字转化为我们脑海中的概念呢？这里有几个策略可以考虑：

建立联系：我们可以尝试将所学的历史事件与现实世界建立联系。比如，当你读到某个战役发生于某年月日时，可以想象当时的情景，思考它对后世产生了哪些影响。此外，还可以将所学内容与其他课程相结合，比如政治、社会或文化课，以此来增强记忆和理解力。

创造性表达：通过绘画、写作或口头报告等方式，将自己对于某个历史事件或者人物的看法表达出来。这不仅能够加深自己的印象，也能帮助他人更好地了解这些内容。例如，你可以设计一幅关于三国时代各路诸侯战争场面的图画，或撰写一篇关于秦始皇统一六国背景分析文章。

讨论与辩论：组织小组讨论不同观点，或参加学校组织的一些辩论比赛，这样的活动能够促进思想交流，同时也能锻炼逻辑思维能力。在这样的环境下，每个人都需要基于自身对史料的了解来构建自己的观点，从而更加深入地思考问题。

案例研究：选择一些具体的事例，如古代帝王如何治国，战争爆发前的政策决策过程等，然后详细分析其中涉及的问题和解决方案。这类似于现代管理科学中的案例研究，它要求学生从多角度审视问题，并提出可能性的解决方案。

反思与自我评估：每次学习完新的内容后，都应该花时间回顾一下自己是否真的掌握了这部分信息，以及是否能够正确应用。如果发现自己存在遗漏，就应该补充巩固；如果觉得还没有完全搞懂，就继续探索直至彻底弄清楚。

总之，“活用”并不是一次性的行为，而是一种持续不断的心态，是一种主动参与式学习方式。不断地提问自己：“这个故事怎么来的？”、“这个人物有什么特点吗？”、“这种情况会不会再次发生？”这样的疑问引导着我们的探究，让我们从被动接受变成主动参与者，从而使得所学之物不再是一笔空谈，而成为了一种力量，一种智慧，一种见解。当我们这样做的时候，我们就在无形中提升了自己的批判性思维能力，也为未来的职业生涯打下了坚实基础。