在四年级的历史课堂上，教师常常会选择一些具有代表性的历史人物来进行讲解，这不仅能够帮助学生了解过去的社会生活，还能培养他们的兴趣和好奇心。然而，在讲述这些故事时，我们应该如何更深入地探讨这些人物所处的时代背景以及他们对当时社会产生的影响呢？这是一个值得我们深思的问题。

首先，让我们来谈谈为什么要关注这些问题。在学习任何一段历史的时候，我们都应该试图从多个角度去理解它。这包括了时间、地点、人物等因素，其中的人物往往是事件发展过程中的重要推动者，他们通过自己的行动改变着世界。但如果没有正确地理解这个人的时代背景，那么就很难准确把握他或她所发挥出的作用。

接下来，我们可以考虑到实际操作方面的一些策略。例如，当我们开始讲述某位历史人物的时候，可以先给出一个简短的介绍，然后逐渐展开他的生平，但同时也要不断地提醒学生们，不要忘记问自己几个关键问题，比如：这个人是在什么样的社会环境中成长起来的？他或她的行为有哪些特点，以及这些特点又是怎样反映了那个时代的情况？最后，再将这个人的活动与整个国家或者世界大局相联系，从而形成一个全面的认识。

此外，老师还可以利用一些互动教学法，如角色扮演游戏，将学生分组，每组选定一个角色的学生模拟那个时候的人生活状态和交流方式。这不仅能够让孩子们更加直观地感受到那段时期的情景，而且还能促进团队合作精神，同时也能增强他们对于不同文化习俗和价值观念之间差异性的认识。

除了以上方法之外，老师还可以鼓励学生进行小组讨论，让他们一起分析同一个人在不同的时间节点上的表现，以及这背后可能存在的一些原因。这不仅能够提高每个孩子对于个人及其时代背景关系理解能力，也有助于加深对集体智慧之力的认识。此外，由于年龄较小且认知水平有限，对于复杂事件可能需要以比较简单易懂的话语来描述，使得每个孩子都能跟上节奏并参与到讨论中去。

当然，还有一种方法就是结合现代媒体资源，比如使用视频、图片等，以视觉化的手段展示那些古老年代的情景。这样既方便记忆，又增加了学习乐趣。而且，如果合理安排，可以让孩子们直接用科技产品（比如电脑、平板）浏览相关资料，这既满足了现代教育技术要求，也符合四年级学龄儿童接受信息能力层次要求。

总结来说，在四年级讲历史人物故事这一工作中，要有效引导学生思考其时代背景和影响力，并不是一件容易的事情，但也是非常必要的一步，因为只有这样，我们才能真正做到教书人所说的“活”字典，即使是一个抽象概念，它也变成了鲜活的事实；才能让我们的子弟们从单纯记忆事实转变为真正理解事物，从而积累起宝贵的人文知识与批判性思维能力。