在初三中考的历史重点中，学生们往往会被要求深入理解和分析不同朝代的社会结构，这不仅是为了应对考试，更是一种对历史发展规律的探索。通过学习这些古代社会，我们不难发现，不论是在制度、文化还是生活方式上，都存在着与现代社会某些相似的特征。

首先，关于政治制度。在古代中国，皇帝作为最高统治者，其权力绝对，而下至地方官员，每一级都有其明确的职责和权限。这一点在现代国家中也有所体现，即使是民主制下的政府，也需要有一套完善的行政体系来确保国家运转。例如，在法治国家里，立法机关（如议会）负责制定法律，而行政机关（如政府部门）则负责执行法律。此外，无论是君主专制还是民主共和，都需要有一套公正合理的选举制度来选择领导人，这体现了古代中国“九卿分权”的思想，即不同的官职分别掌握不同领域的事务，以达到有效管理和协调各方面工作的手段。

其次，从经济角度看。古代中国虽然没有像现代一样完全市场化，但也存在着较为发达的地方法规经济。在当时，商业活动普遍兴盛，一些城市形成了繁华景象，如扬州、苏州等地。而今，在全球化背景下，大多数国家都在努力构建开放型世界经济，对内进行区域合作，对外参与国际贸易。这一过程实际上是在复刻起古代城市间经贸往来的模式，只不过现在更加自由流动且范围更广泛。

再来说到文化传承。在任何一个时代，无论是封建王朝还是资本主义时代，都无法避免文化遗产的重要性。无论是书籍、艺术品还是民俗习惯，它们都是人类文明的一部分，为后世提供了宝贵的情感和智慧资源。今天，我们仍然可以看到许多传统节日、中医药知识等，是不是让人联想到那些千年前就已经被记录并且珍视起来的事情呢？

最后，还有教育系统。在过去，如果说人们通过私塾自学或接受家庭教育，那么今日则以学校为主要机构进行全民义务教育，并逐步推进高等教育改革，使得更多人才能够得到培养。这一过程同样反映出了一种不断寻求知识提升自己的愿望，这也是历经时间而不衰落的一个重要因素。

总结来说，在初三中考中的历史重点学习之余，我们应当意识到这些内容并不仅仅局限于考试题目解答，更应该将其融入我们的思考之中，从而更好地理解历史乃至整个文明发展史。当我们试图找到答案——“我们可以从中学到的古代中国社会结构与现代社会有什么相似之处吗？”时，我们其实是在追问一个更深层次的问题：我们的文明是否具有持续发展的可能性？这个问题似乎永远不会有一个固定的答案，因为它一直伴随着人类文明一起前行。但正因为如此，让这一探索成为一种精神上的寄托，也许才是最好的回应。